Educação Inclusiva - Jornal Nacional

INCLUSÃO ESCOLAR  - Uma realidade possível e já aplicada, para nosso orgulho!

Itajaí encontra-se em primeiro lugar no ranking de Educação Inclusiva

Matéria publicada no Site da Secretaria de Educação de Itajaí

Educanda de nossa Sala Multiespecial.

Dez compromissos foram assumidos pela Secretaria Municipal de Educação de Itajaí no projeto "Compromissos da Gestão Pública com a Educação Inclusiva", Hoje, Itajaí encontra-se em 1º lugar no ranking de cumprimento destes compromissos.

O projeto, que é uma iniciativa do Ministério da Educação em parceria com o Instituto Rodrigo Mendes, tem como objetivo contribuir para que os municípios conquistem avanços relevantes no processo de construção de uma educação pública efetivamente inclusiva.

Os compromissos foram assumidos por 54 municípios, distribuídos em 17 estados. As Secretarias de Educação são responsáveis por informar os avanços das ações realizadas, atualizando o ambiente virtual http://diversa.org.br/gestao-publica do projeto. 

Educandas de nossa Sala Multiespecial.

Este ambiente é público e todos podem visualizar os objetivos, estratégias, prazos para cada ação e anexos multimídia. O MEC e o Instituto Rodrigo Mendes acompanham o desenvolvimento dos compromissos, oferecendo apoio e dando visibilidade às nossas ações.

É neste campo que Itajaí aparece em 1º lugar com o cumprimento dos compromissos. Ao final do projeto, os 5 municípios que mais se destacarem na implementação de suas ações serão homenageados no GT das Grandes Cidades, que será realizado ao final de 2012. Além disso, os municípios receberão uma série de livros técnicos sobre educação e educação inclusiva, cedidos pela Editora Summus. As melhores práticas de inclusão constituirão, ainda, objetos de artigos a serem publicados no portal DIVERSA, em português e inglês, além da revista INCLUSÃO, editada pelo Ministério da Educação.

Confira quais foram os compromissos assumidos por Itajaí:

1- Efetivação de professores para o exercício da função docente e profissionais no atendimento educacional especializado (AEE), complementar ao ensino regular.

2- Participação dos professores que atuam no atendimento educacional especializado (AEE), complementar ao ensino regular. Participação de gestores, equipes pedagógicas, profissionais de serviços e apoio escolar em programas de formação para a educação inclusiva.

3- Institucionalização da oferta do atendimento educacional especializado (AEE), complementar ou suplementar à escolarização, no projeto pedagógico (PP) das escolas da rede municipal de ensino.

4- Implantação de novas salas de recursos multifuncionais e aquisição de recursos de tecnologia assistiva para as salas de recursos multifuncionais implantadas nas escolas da rede municipal de ensino.

5- Aquisição de recursos pedagógicos como acervo bibliográfico (de referência e literatura), materiais didáticos diversos, instrumentos musicais e materiais esportivos para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que considerem a acessibilidade das demandas educacionais.

6- Aquisição de mobiliário e equipamentos escolares que garantam as condições necessárias à acessibilidade.

7- Diagnóstico e adequação da infraestrutura arquitetônica.

8- Assistência individual e/ou coletiva aos alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem durante todo o ano letivo.

9- Construção de sede própria para o CEMESPI.

10- Adesão do município de Itajaí ao Benefício de Prestação Continuada (BPC), programa do Governo Federal que atende as pessoas com deficiência de 0 a 18 anos.




A E.B.Prefeito Alberto Werner foi escolhida pela Emissora de Televisão do Município: TV Brasil Esperança para referendar o título através de uma reportagem.


CONFIRAM CLICANDO AQUI:


http://www.youtube.com/watch?v=WLPJK4wqcHQ 

AUTISMO - CID 10

AUTISMO – CID-10

Classificação Internacional de Doenças (CID-10) publicada pela Organização Mundial de Saúde
(WHO - World Health Organization)

Segundo a CID-10 , é classificado como F84-0 , como "Um transtorno invasivo do desenvolvimento , definido pela presença de desenvolvimento anormal /ou comprometimento que se manifesta antes da idade de 3 anos e pelo tipo característico de funcionamento anormal em todas as três áreas : de interação social , comunicação e comportamento restrito e repetitivo . O transtorno ocorre três a quatro vezes mais frequentemente em garotos do que em meninas ."

Pelo menos 8 dos 16 itens especificados devem ser satisfeitos.

A . LESÃO MARCANTE NA INTERAÇÃO SOCIAL RECÍPROCA, MANIFESTADA POR PELO MENOS TRÊS DOS PRÓXIMOS CINCO ITENS:

1. dificuldade em usar adequadamente o contato ocular, expressão facial, gestos e postura corporal para lidar com a interação social.

2. dificuldade no desenvolvimento de relações de companheirismo.

3. raramente procura conforto ou afeição em outras pessoas em tempos de tensão ou ansiedade, e/ou oferece conforto ou afeição a outras pessoas que apresentem ansiedade ou infelicidade.

4. ausência de compartilhamento de satisfação com relação a ter prazer com a felicidade de outras pessoas e/ou de procura espontânea em compartilhar suas próprias satisfações através de envolvimento com outras pessoas.

5. falta de reciprocidade social e emocional.

B . MARCANTE LESÃO NA COMUNICAÇÃO:

1. ausência de uso social de quaisquer habilidades de linguagem existentes.

2. diminuição de ações imaginativas e de imitação social.

3. pouca sincronia e ausência de reciprocidade em diálogos.

4.  pouca flexibilidade na expressão de linguagem e relativa falta de criatividade e imaginação em processos mentais.

5.   ausência de resposta emocional a ações verbais e não-verbais de outras pessoas.

6.   pouca utilização das variações na cadência ou ênfase para refletir a modulação comunicativa.

7.  ausência de gestos para enfatizar ou facilitar a compreensão na comunicação oral.

C. PADRÕES RESTRITOS, REPETITIVOS E ESTEREOTIPADOS DE COMPORTAMENTO, INTERESSES E ATIVIDADES, MANIFESTADOS POR PELO MENOS DOIS DOS PRÓXIMOS SEIS ITENS:

1. obsessão por padrões estereotipados e restritos de interesse.
2. apego específico a objetos incomuns.
3. fidelidade aparentemente compulsiva a rotinas ou rituais não funcionais específicos.
4. hábitos motores estereotipados e repetitivos.
5. obsessão por elementos não funcionais ou objetos parciais do material de recreação.
6. ansiedade com relação a mudanças em pequenos detalhes não funcionais do ambiente.

D. ANORMALIDADES DE DESENVOLVIMENTO DEVEM TER SIDO NOTADAS NOS PRIMEIROS TRÊS ANOS PARA QUE O DIAGNÓSTICO SEJA FEITO.


Fonte de pesquisa: http://profpath.blogspot.com.br/search/label/diagn%C3%B3stico

Sugestão: Site para Atividades Pontilhadas.

Site Para Criar Atividades Pontilhadas –

Acessem - http://twistynoodle.com

http://twistynoodle.com

Site muito interessante.

Nele podemos encontranos várias imagens e com ela podemos editar e fazer atividades de escrita pontilhada.

Observe o exemplo feito na imagem abaixo onde foi editado a figura da criança com a frase AMO MINHA ESCOLA.

É muito fácil basta escolher a imagem e escrever o que desejar (máximo 30 caracteres)).

Vamos ao tutorial:

1.            Acesse aqui o site já traduzido.

2. Esconha um dos temas clicando na imagem.

3. No lado direito da tela vc encontrará três tipos de fontes:

  

4. Escreva a palavra ou frase desejada no espaço indicado na imagem abaixo:

5. Clique em Enviar (Submit).

Espere carregar a imagem e salve em seu computador.

Fonte: http://cantinhoalternativo.blogspot.com/

OS 10 MANDAMENTOS PARA A EDUCAÇÃO ESPECIAL

Modelo de Plano de AEE para Deficiência Intelectual

PLANO DE AEE PARA EDUCANDO - 2012

NOME: .....

IDADE: 12 ANOS      SÉRIE: 5º ANO          TURNO: VESPERTINO

ESCOLA: ......

PROFESSORA DO AEE: ...........

PROFESSORA DO ENSINO REGULAR: .........

AGENTE DE ATIVIDADE EM ED. ESPECIAL : .........

Problema levantado após um ESTUDO DE CASO relativo ao educando:

- Diagnóstico apresentado pelo educando de Deficiência Mental Leve a Moderada;

- Dificuldade na leitura, na prática de escrita;

- Dificuldade em relatar por escrito suas opiniões, na interpretação oral e escrita, na ordenação de ideias.

* Nas demais questões cognitivas, motoras e comportamentais não apresenta grandes dificuldades .

OBJETIVOS:

·        Produzir pequenos textos que aprimorem a sua imaginação e criatividade;

·        Ampliar as habilidades de memorização;

·        Aprimorar a linguagem, a construção da língua escrita, comunicação e interpretação;

·        Aperfeiçoar sua potencialidade de atenção e concentração.

ORGANIZAÇÃO DO ATENDIMENTO:

Período de Atendimento:  Durante todo o ano letivo.

Frequência: 2  vezes  na semana

Tempo de Atendimento: 1 hora cada atendimento

Composição do atendimento:  1 atendimento Individual /  1 atendimento em dupla

ATIVIDADES  A SEREM DESENVOLVIDAS :

·        Atividades envolvendo situações-problemas;

·        Expressão Artística: desenhos, pinturas, modelagens, montagens, dramatizações,...

·        Práticas Diversificadas de escrita e ou produções textuais envolvendo LUDICIDADE, sequência de fatos, roteiros como referência, etc.

·        Atividades com músicas: apreciação musical, cantos, interpretação de letras de músicas, utilização de instrumentos musicais, construções de paródias a partir de música conhecida,...

·        Trabalho com Literatura Infantil: leitura e interpretação oral e escrita, interpretação de imagens, recontos, livros sensoriais, ...

·        Jogos de Mesa envolvendo frases, palavras, descrição de figuras, ...

·        Softwares Educacionais;

·        Prática de descrição, narração, reconto de situações vividas e significativas ao educando, através de aulas-passeio, atividades extra-curriculares,...

MATERIAIS  A SEREM PRODUZIDOS:

·        Instrumentos Musicais;

·        Quebra-cabeças;

·        Caixa de sapato com histórias em sequência;

·        Dominó por temas (animais, família, profissões, frutas...);

·        Jogos de Memória Temáticos.

Adequações de materiais:

            Não haverá necessidade de adequações.

Materiais a serem adquiridos:

·        Livros de Literatura Infantil;

·        Folhas de E.V.A

PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS QUE RECEBERÃO ORIENTAÇÃO DA PROFESSORA DO AEE:

·         Professora de sala de aula;

·         Equipe Técnico-pedagógica;

AVALIAÇÃO

A observação e avaliação do aluno será realizada durante o desenvolvimento do trabalho, verificando-se os resultados que vão sendo alcançados, reestruturando os objetivos, se necessário.

O processo avaliativo será realizado mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento individual do aluno, sendo correlato aos objetivos propostos neste planejamento.

Esse plano foi montado na FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS ministrada pelo CEMESPI com os integrantes do grupo: Andréa Regina Marques Padilha

Marcelo Sá Britto de Freitas

 Cláudia Sá Britto  de Freitas

Cristiane Mara Moreira

Plano de Atendimento Educacional Especializado para aluno TGD

Olá Pessoal, através de pesquisas sobre o trabalho educativo com crianças que apresentam TGD - Transtorno Global do Desenvolvimento, adequei esse Plano de Ação Pedagógica para aplicá-lo com minha educanda na Sala de Recursos Multifuncional.

Socializo com vocês, para quem possa interessar...

ESCOLA BÁSICA PREFEITO ALBERTO WERNER

PROFESSORA DO AEE: ANDRÉA REGINA MARQUES PADILHA.

PLANO DO AEE PARA EDUCANDA COM TGD - 2012

NOME: I.S.C

 IDADE: 07 ANOS      SÉRIE: 2º ANO     TURNO: VESPERTINO

PROFESSORA DO AEE: ANDRÉA PADILHA – AEE

PROFESSORA DO ENSINO REGULAR: M.  L.

AGENTE: M.

OBJETIVO GERAL

Proporcionar à educanda a possibilidade de relacionar-se com conteúdos acadêmicos e conceitos básicos condizentes com sua faixa etária, objetivando aprimorar seus conhecimentos pré-adquiridos, visando sua maior independência e autonomia nas atividades de vida diária e favorecendo a comunicação e adequação de seu comportamento nas diversas situações sociais.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

a) ACADÊMICOS

A aluna deverá ser capaz de:

·Segurar objetos;

·Realizar encaixes em eixos fixos;

·Interessar-se por brinquedos;

·Associar escova de dentes à atividade de escovação;

·Associar colher à atividade de lanche;

·Associar bolinha à atividade de estimulação;

·Associar copo à atividade de beber água;

·Segurar giz de cera, apresentando boa preensão;

·Apresentar movimento de pinça;

·Realizar atividades de pintura sem limites;

·Participar de atividades de colagem com diversos tipos de materiais, com diferentes texturas;

·Interagir em atividades envolvendo cores primárias;

·Manipular formas geométricas: círculo, quadrado e triângulo;

·Identificar as partes do corpo humano (cabeça, tronco e membros);

·Interessar-se por livros de histórias infantis;

·Manusear massa de modelar;

·Discriminar fonte sonora;

·Demonstrar sensação ao manusear texturas;

·Interagir com outras crianças;

·Imitar movimentos de bater palmas;

·Imitar movimentos de fazer tchau;

·Imitar movimentos de mandar beijo;

B) COMPORTAMENTAIS

A aluna deverá ser capaz de:

·Pedir água;

·Obedecer ordens simples;

·Esperar sua vez durante as atividades;

·Reduzir comportamento de jogar objetos ao chão;

·Permanecer sentada durante 15 minutos;

·Direcionar a atenção para a tarefa;

·Diminuir exploração sensorial (colocar objetos na boca);

·Reduzir comportamento de gritar e auto-mutilação quando frustrada;

·Reduzir a destrutividade nos momentos de realização das atividades;

·Reduzir agitação enquanto realiza atividades.

·Nos momentos de agitação, oferecer dicas verbais e/ou gestuais para que a aluna atente-se para a atividade que estava sendo realizada;

·Confeccionar atividades que sejam do interesse da aluna, para que permaneça sentada durante maior período de tempo;

C) OBJETIVOS PARA COMUNICAÇÃO

A aluna deverá ser capaz de:

·Pedir o que quer;

·Expressar-se com apoio dos cartões concretos;

·Pedir ajuda.

D) OBJETIVOS PARA ATIVIDADES DE VIDA DIÁRIA

A aluna deverá ser capaz de:

·Caminhar corretamente ao lado da professora;

·Caminhar em ritmo apropriado;

·Sentar-se corretamente durante o lanche;

·Mastigar corretamente os alimentos;

·Alimentar-se com independência;

·Escovar os dentes com independência;

·Lavar as mãos;

·Secar as mãos;

·Despir-se com independência;

·Vestir-se com independência;

ORGANIZAÇÃO DO ATENDIMENTO:

Período de Atendimento:  Durante todo o 2º Semestre

Frequência: 1 vez na semana – Toda segunda-feira

Tempo de Atendimento: 1 hora – Das 10:40h  às 11:40h.

Composição do atendimento: Individual / Em momentos que se fizer necessário a professora do AEE convidará  1 ou 2 alunos do programa Segundo Tempo para participarem da atividade com a educanda.

CONTEÚDOS

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA:

·Nome próprio;

·Expressão oral;

·Formas de comunicação;

·Leitura e apreciação de histórias;

·Músicas.

CONHECIMENTO LÓGICO - MATEMÁTICO:

·Cores;

·Formas geométricas;

·Texturas;

NATUREZA E SOCIEDADE:

·Sequência temporal;

·Convívio em grupo;

·Alimentação;

·Esquema corporal;

IDENTIDADE E AUTONOMIA:

·Higiene pessoal (bucal, e durante as refeições);

·Independência na realização das A.V.Ds;

·Socialização.

MOVIMENTO E EXPRESSIVIDADE:

·Rasgadura;

·Colagem;

·Pintura livre;

·Coordenação viso-motora e motora fina;

ATIVIDADES  A SEREM DESENVOLVIDAS :

ATIVIDADE DE CUMPRIMENTOS, BOM DIA E DESPEDIDA DA MÃE:

Todos os dias ao chegar para o atendimento realizaremos a atividade de chegada sendo trabalhados alguns conceitos: primeiro cumprimentos (OLÁ, BOM DIA, ABRAÇO NA PROFE...), OUVIR SEU nome e nome da mamãe, despedida da mãe (TCHAU, ACENO COM A MÃO)

ATIVIDADE DE CHEGADA:

Diariamente sentar na mesinha e através de CARTAZ DO TEMPO/ PAINEL DE BOM DIA participar da identificação do tempo (sol, chuva, nublado) e socialização com a professora da ficha adequada.A atividade será realizada através de música cantada pela professora e aluna e da utilização do painel do bom dia, no qual a aluna deverá identificar seu nome e imagem e expressar como está o tempo por meio de figura. A atividade será realizada na mesinha. Duração de 20 a 30 minutos.

“BOM DIA I..........,

COMO ESTÁ O DIA ?

HOJE TEM/ ESTÁ …. (SOL/ CHUVA/ NUBLADO)

APRENDENDO: Esta atividade será realizada em qualquer momento que a aluna precisar de ajuda para executar uma tarefa, ou seja, quando a aluna está em processo de aprendizagem de um conteúdo acadêmico, bem como uma habilidade comportamental ou motora, sendo que a professora dará o auxílio necessário para que a aluna realize-a corretamente.

ESTIMULAÇÃO SENSORIAL: A atividade será realizada diariamente, na sala de aula ou no pátio da escola, com duração aproximada de 30 minutos. A aluna será estimulada em sua percepção tátil, visual e auditiva, através do uso de materiais diversificados. Serão trabalhadas também as habilidades de imitação, percepção e integração mãos e olhar.

VAMOS RABISCAR?: A atividade será realizada na mesinha de trabalho, quinzenalmente, com duração aproximada de 20 a 30 minutos. Serão oferecidas à aluna atividades em folha de sulfite ou cartolina, com utilização de diversos materiais, como giz de cera, tinta guache, pápeis diversos com diferentes texturas, cola colorida, entre outros, visando o contato inicial da mesma com esses materiais de trabalho.

COMUNICAÇÃO: A atividade será realizada na mesinha, com duração aproximada de 15 minutos, onde será estimulada a comunicação visual  através de diversos tipos de atividades, como leitura de livros infantis pela professora e manuseio pela aluna, fantoches e figuras variadas.

ATIVIDADE EM PEQUENO GRUPO: Atividade realizada na mesinha, com a participação de uma ou duas crianças, com duração aproximada de 30 minutos. Nessa atividade, serão oferecidos blocos de montar, bolas, jogos de encaixe, carros, bonecas, brinquedos diversos entre outros, favorecendo o lúdico e a interação com outras crianças. Todos os alunos participarão juntos da atividade.

ESPERAR: Momento no qual a aluna deverá permanecer no seu lugar (mesa de trabalho), enquanto espera para realizar uma atividade. Poderá ficar com algum objeto do seu interesse para evitar comportamentos inadequados devido à ociosidade.

LANCHE: Atividade realizada no refeitório, uma vez ao mês, com duração de 15 minutos. Utilizaremos os talheres adaptados.

ESCOVAÇÃO: A aluna terá alguns minutos destinados à sua higiene bucal, após o lanche, sendo que a mesma será estimulada a realizá-la com independência, podendo a professora auxiliar na aprendizagem tanto verbalmente quanto fisicamente, enquanto necessário.

MÚSICA: Atividade de ouvir, cantar, bater palmas no ritmo, seja em frente ao espelho seja em frente ao computador.Será realizada quinzenalmente na sala de recursos com a professora Andréa.

OUVIR MÚSICA: A atividade será realizada na sala. Serão colocados CDs de músicas infantis para que aluna aprimore a percepção auditiva.

TREINO DE RUA: Esta atividade tem como objetivo ensinar a aluna a caminhar de forma adequada na rua, desenvolvendo atenção e noção de perigo.

MATERIAIS UTILIZADOS:

Disponíveis na Unidade Escolar:

·Giz de cera

·Massa de modelar

·Cola

·Papel crepom

·Cola colorida

·Jogos pedagógicos

·Brinquedos diversos

·Livros infantis

·Instrumentos Muiscais

·Caneta hidrocor

·Barbante

·Pasta de dente

·Escova de dente

·Sabonete

·Toalha

Necessitam ser adquiridos:

·Bolas de borracha;

·Brinquedos que produzem sons;

·Tinta guache;

·Folhas de sulfite e cartolina;

·EVA

·Velcro

·Pistola de cola quente

·Refis de cola quente

· Papel laminado

·Palito de sorvete

·Palito de fósforo

·Durex colorido

Necessitam serem produzidos:

· Chocalhos;

·Fichas de Comunicação Alternativa;

·Cartaz do Tempo/ Bom Dia

Adequações de materiais:

·Engrossadores de lápis;

·Talheres adaptados ( aquisição da EU em 2011)

PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS QUE RECEBERÃO ORIENTAÇÃO DA PROFESSORA DO AEE:

·Professora de sala de aula;

·Agente de Atividade em Ed. Especial;

·Professora de Artes e Ed. Física;

·Colegas da turma;

·Equipe Técnico-pedagógica;

·Funcionários da escola (merendeiras, zeladoras...)

AVALIAÇÃO

A observação e avaliação da educanda dar-se-á durante o desenvolvimento do trabalho, verificando-se os resultados que vão sendo alcançados, reestruturando os objetivos, se necessário.

O processo avaliativo será realizado mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento individual do aluno, conforme critérios pré-estabelecidos. Serão utilizados os seguintes critérios de AVALIAÇÃO para o AEE:

Níveis de respostas aos objetivos propostos no bimestre:

ALCANÇOU – A / COR VERDE (quando a educanda demonstrar  independência para tal objetivo, ou seja, houve a aprendizagem)

NECESSITA DE AUXÍLIO – N.A / COR AZUL (quando a educanda conseguir atingir em determinados momentos os objetivos propostos, porém somente com auxílio verbal e/ou gestual para a habilidade avaliada)

NÃO ALCANÇOU – N.A / COR LARANJA (quando a aluna necessitar de auxílio físico parcial ou total para a execução da atividade).

Referências Bibliográficas:

http://www.cedapbrasil.com.br/portal/modules/wfdownloads/