Professora Andréa se especializando em Mídias e Tecnologias

Amigos Visitantes,

Gostaria de compartilhar com vocês a minha satisfação de cursar em 2012 a Pós Graduação de Mídias na Educação.

Um curso de Especialização Latu Senso ofertado gratuitamente pelo IFSC - Instituto Federal de Santa Catarina, através do Programa UAB (Universidade Aberta do Brasil) em diversos municípios do Estado de Santa Catarina.

Parabenizo o Governo Federal pelo incentivo aos professores da Rede Pública para que se especializem em novos recursos digitais!

 

OBJETIVOS DO CURSO:

1. Geral

Aprofundar os fundamentos teórico-práticos e qualificar os profissionais de educação da rede

pública e privada para o uso das tecnologias da informação e da comunicação na Educação

Formal.

 

 

2. Específicos:

Proporcionar uma visão geral das mídias, caracterizando-as e fundamentando práticas

pedagógicas de sua utilização em sala de aula;

Discutir conceitos, potenciais e implicações do uso das mídias na educação;

Trabalhar as mídias apresentadas de maneira que o caráter teórico-prático das atividades

busque facilitar o processo de conhecimento e interação entre educadores e educandos por

meio da utilização da tecnologia;

Trabalhar aspectos teóricos e práticos referentes aos meios de comunicação no contexto das

diferentes mídias e no uso integrado das linguagens de comunicação: sonora, visual,

impressa, audiovisual, informática e telemática, destacando sua articulação com os

processos de ensino e aprendizagem.

PÚBLICO ALVO

 

É ofertada 40 vagas (quarenta) por polo para os profissionais que atuam como professores na rede

pública ou privada de Santa Catarina e que tenham diploma de graduação.

PERÍODO E PERIODICIDADE

 

Edital: aberto em fevereiro de 2012

Início: março de 2012

Término: julho de 2013

Duração: 18 meses

HORÁRIO DAS AULAS

As interações acontecem uma vez por semana (quarta-feira) no período noturno das 19h00 às

22h00, nos polos nos quais o curso será oferecido. Os alunos irão interagir com o professor usando

videoconferência e terão o apoio dos tutores presenciais nos seus respectivos polos. Para cada turma

é destinado dois tutores presenciais. Um tutor a distância estará disponível no campus do IFSC

Florianópolis para cada polo também.

MATRIZ CURRICULAR

1-MÍDIAS APLICADAS NA EDUCAÇÃO E AMBIENTE VIRTUAL DE ENSINOAPRENDIZAGEM- 

Competências:

Mídia e tecnologia. Ambientes virtuais de aprendizagem (Moodle). Abordagem de novas terminologias como multimídia, hipertexto, hipermídia e tecnologias da informação e comunicação.

 

2-TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC) NA PRÁTICA

PEDAGÓGICA

Competências:

O computador, seu funcionamento e sistemas operacionais. Internet: características e serviços, aspectos de segurança a serem considerados visando uma utilização apropriada, eficiente e segura da Informática e da Internet na escola. Recursos didáticos no processo de ensino aprendizagem e o uso de TIC

3-TV E VÍDEO E DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS AUDIOVISUAIS

EDUCATIVOS

Competências:

Contexto sócio-educativo da televisão e do vídeo. Características de um vídeo

didático. Planejamento e a produção de um vídeo didático educativo. Avaliação crítica do vídeo nas perspectivas informativas, artísticas e educacionais

4- ASPECTOS HISTÓRICOS , SOCIOCULTURAIS E TECNOLÓGICOS DO

RÁDIO E A EDUCAÇÃO

Competências:

O Rádio como descoberta tecnológica. Emissoras de Rádio Educativas no Brasil, Programas Educativos de Rádio no Brasil. O uso do Rádio pelas grandes instituições de ensino do mundo; Produção de Programas Educativos no Rádio. O papel do rádio e sua integração com outros meios tecnológicos em âmbito escolar

5-GESTÃO DE TECNOLOGIAS NA ESCOLA

Competências:

A Gestão/Administração Educacional. Diagnóstico das tecnologias existentes na escola e a exploração de novas possibilidades de uso destas na escola. Sistemas de Informação e Comunicação. Sistemas de Informação e Comunicação.

6-MATERIAL IMPRESSO E GÊNEROS TEXTUAIS

Competências:

Abordagem dos impressos em tempos audiovisuais e na era da informática: da linearidade à hipertextualidade. Criação do texto e construção de conhecimento na Internet. Gêneros textuais da mídia impressa e de suas especificidades: reflexões sobre seu uso em práticas didático-pedagógica.

7-PRODUÇÃO DE TEXTOS DIDÁTICOS

Competências:

construção e desconstrução de textos e hipertextos didáticos. Interrelação de textos para geração de hipertextos. Autoria. Gênero textual mediacional. Elaborando textos didáticos midiáticos para geração de hipertexto.

8-CONVERGÊNCIA DAS MÍDIAS

Competências:

Interatividade. Criação de conteúdos, compartilhamento, colaboração na Web. A Web e as possibilidades de uso na Educação e as redes sociais. Educação e Mobilidade. Currículo e convergência das mídias na prática.

9-LINGUAGEM DA MÍDIA IMPRESSA: ESCRITA E VISUAL

Competências:

O histórico da escrita. Os impressos em tempos audiovisuais e na era da

informática. Formato digital. Recursos audiovisuais e hipertextuais. Avaliação de mídias impressas disponíveis e acessíveis aos professores no trabalho pedagógico em sala de aula

10- REDES SOCIAIS E A EDUCAÇÃO

Competências:

Conhecer e compreender as redes sociais e suas ferramentas. Conhecer diversos serviços relacionados na Web. Criar e publicar projetos para utilização de forma interativa e colaborativa. Avaliar e debater o sobre seu uso educacional.

11- DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS COM MÍDIAS INTEGRADAS NA

EDUCAÇÃO

Competências:

Projetos educacionais e as concepções de aprendizagem, o impacto das atividades docentes e discentes a na relação professor e alunos. Projeto Didático e o desenvolvimento de materiais e estratégias educacionais. Integração das Mídias ao Projeto Didático. Projeto Interdisciplinar.

12- METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTÍFICA

Competências:

Pesquisa em Educação e nas Ciências Sociais. Lógica e estruturação de uma

pesquisa. Tema, problema, hipótese, procedimentos de investigação. Instrumentos de coleta de dados. Diferentes estratégias metodológicas na condução da pesquisa. Elaboração do trabalho científico e da monografia.

GLOGSTER

O Glog é uma ferramenta virtual que propicia a criatividade e impulsiona o educando para a livre expressão artística. Tive a maravilhosa experiência de criar um. Utilizarei com meus alunos nos atendimentos. Experimentem também!

A palavra glog é na verdade a combinação das palavras gráfico e blog, e permite a construção de um banner Virtual, isto é, um cartaz online que combina texto, fotografias, vídeos, sons, gráficos, hiperligações e outros elementos de mídia. Você pode criar um glog com os mais variados temas, para apresentar seu grupo de amigos, um conceito que tenha trabalho em aula, um registro de um evento, e o que mais você desejar! Esse recurso de publicação de conteúdo para a Web, permite arrastar e largar os elementos utilizados na construção de seu cartaz, de forma amigável e bastante interativa, pois não requer qualquer tipo de programação.

As mulheres são quem mais utilizam os glogs, em geral, com idades compreendidas entre 13 e 24 anos. Os glogs educativos são normalmente criados por educadores/professores, estudantes, bibliotecários e pelo pessoal da tecnologia educativa. Os glogs são muito utilizados nas grandes universidades.

Criei meu Glog : http://glogsterandrea.glogster.com/
Confiram!

Professora Andréa

MODELO de Plano Semanal - para aplicação com ANEE no ensino formal

 PROPOSTA DA PÓS GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL QUE CURSEI:


ELABORAÇÃO DE UM PLANO DE AÇÃO SEMANAL PARA O  ENSINO FORMAL, levando em conta o currículo escolar de uma série escolhida, onde o ANEE e TODOS os alunos pudessem participar do mesmo tema, mesmos conteúdos e disciplinas, porém com algumas adequações, se necessário.
Plano esse, que o professor do AEE poderia dar sequência e explorar em seus atendimentos também com o educando.


1-      Plano Semanal  ( montado pela professora Andréa R M Padilha )

Tema: Família

Série escolhida: Primeiro Ano

Disciplinas envolvidas :Língua Portuguesa / Matemática / Artes / História / Ensino Religioso

Objetivos Específicos:

• Colher dados com a família;
• Socializar a figura da família com o grupo;
• Analisar através do desenho como a criança observa sua família e se vê como integrante da mesma;
• Construir um vocabulário com palavras relacionadas á família

      Metodologia:

• Entrevista para obter dados familiares;
• Cartaz com fotos dos membros da família para socializar com o grupo;
• Música;
• Desenho;
• Rotina da família;
• Conversa Informal;
• Vocabulário da família;
• Cantos;
• Contar os membros da família;
• Contar o número de letras das palavras montadas;
• Realizar orações em agradecimento pela família.

2-      PLANO DE AÇÃO:

Material de Apoio: A fim de facilitar a comunicação com L. aluno com Necessidades Especiais ( pedir antecipadamente à família):  

• Fotos de todas as pessoas que compõem a família;
• Objetos que identifiquem o PAI \ A MÃE\ IRMÃOS\   Como: um sapato muito usado pela mamãe, a chave do carro do papai, um brinquedo que o irmão gosta,...

      * Peças de vestuário dos pais e ou irmãos;

• Gravação da voz da mãe, do pai dizendo o nome da  criança

Preparo de uma rotina diária envolvendo as AVDs e  atividades de :

• Trabalhar com a caixa de Antecipação (com as fotos, objetos que serão utilizados no dia);
• Montar com a criança o álbum da sua família ;
• Vestir a blusa da mamãe e ou do papai;
• Sentir o cheirinho na blusa da mamãe e ou do papai;
• Cantar segurando ou vestindo uma das peças de vestuário da família;
• Pintar com a mão, com os dedos, a blusa da mamãe (utilizando guache);
• Apontar onde aparecem os membros da família (em cartaz ou álbum cofeccionado);
• Ouvir a voz da mãe, do pai dizendo o nome da  criança e apontar a foto ou oobjeto referente á pessoa;
• Trabalhar em sala com os amigos, com as carteiras dispostas em MEIA LUA;
• Trazer a MAMÃE para visitar a turma:  Tocar o rosto da mamãe, mexer em seus cabelos, tocar as partes do corpo,abraçar a sua mãe, ...
• Ouvir o relato do que é  SER MÃE, a importância de se TER UMA FAMÍLIA,etc
• Modelagem  da Mãe, do Pai, ...motricidade fina;
• Brincar com bonecos fantasiando serem a mamãe, o papai, o filhinho;

Tudo que a turma estiver realizando, adequar ao nível do educando para que dentro de suas limitações esteja participando e realizando também.

Objetivos com esse Plano de Ação \  Exploração das Funções Mentais de :

• Linguagem\ Comunicação;
• Pensamento Verbal;
• Memória Seletiva;
• Atenção Focalizada;
• Imaginação Criativa;
• Percepção;
• Raciocínio Lógico.

Avaliação:

Considerando os progressos alcançados dentro do Plano de Ação estabelecido pelo professor.

Modelo - PLANO DE AÇÃO PEDAGÓGICA DO AEE EM TURMA DO ENSINO REGULAR.

Planejar práticas educativas para respeitar e valorizar a diversidade humana implica na planificação das ações para organizar o fazer pedagógico. Para concretizar essa meta é fundamental que as tecnologias digitais passem a operar como catalisadores de estratégias de equidade sociodigital. Para auxiliá-lo na planificação dessas ações projetadas para mediar a aproximação das tecnologias digitais e PNEs é importante assumir uma concepção da aprendizagem que se processa na interação social.

Em uma das formações que realizei em 2011, tive como tarefa realizar um estudo de caso com um PNE, para depois construir um Plano de Ação Pedagógica, isto é, um plano de atendimento educacional especializado. Socializo com vocês a minha produção:

Plano de ação que montei na FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO ACESSÍVEIS promovida pela UFRGS , realizada á distância em 2011.

1. Título

JOGOS INTERATIVOS COMO FORMA DE AUTONOMIA E APRENDIZAGEM



2. Localização
SALA MULTIFUNCIONAL E LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA DA
ESCOLA BÁSICA PREFEITO ALBERTO WERNER  - Itajaí SC

3. Tema
O CONHECIMENTO ATRAVÉS DO ACESSO VIRTUAL AOS OBJETOS DE APRENDIZAGEM.

4. Objetivos

-  Desenvolver a autonomia, noções psicomotoras e matemáticas, a expressão criativa, atenção, memória com o intuito de elevar a baixa auto-estima de educandos com comprometimento cognitivo e de linguagem;

- Estimular nos educandos o exercício do raciocínio lógico, através da utilização de objetos de aprendizagem, priorizando o gosto de aprender a partir do lúdico;

- Interagir na Sala Multifuncional e Laboratório de Informática da Unidade escolar com seus pares, favorecendo a linguagem e comunicação;

- Oportunizar o processo inclusivo no ensino regular.

5. Justificativa

Os objetos de aprendizagem são uma forte tendência no que se refere à produção de conteúdos educacionais. Tais artefatos estão sendo estudados há cerca de dez anos, tendo surgido inúmeras e diferenciadas visões em torno de suas aplicações pedagógicas, tecnologias utilizadas em sua criação, bem como das possíveis formas de gestão desses objetos, caracterizando uma área de pesquisa, desenvolvimento e aplicações ampla e complexa.

Conceitualmente, Objeto de aprendizagem (OA) é uma unidade de instrução/ensino reutilizável. De acordo com o Learning Objects Metadata Workgroup, objetos de aprendizagem (Learning Objects) podem ser definidos por "qualquer entidade, digital ou não digital, que possa ser utilizada, reutilizada ou referenciada durante o aprendizado suportado por tecnologias".

Os OAs possibilitam a criação de cenários digitais, facilitando a exploração e explanação dos conteúdos. Assim, torna-se possível o uso de ferramentas relacionadas com diferentes mídias, como, por exemplo, os jogos, ou mesmo seus componentes como música, desenhos, gráficos etc, usados como estratégia para a aprendizagem de conteúdos variados.

Muitos alunos possuem dificuldades em compreender e raciocinar sobre o que está sendo proposto em uma determinada situação-problema. Notando-se uma grande dificuldade na área da linguagem, da comunicação com o outro, da atenção, concentração e dificuldades de raciocínio lógico optou-se por um plano de ação envolvendo  as tecnologias acessíveis, para viabilizarem acesso a diversos tipos de objetos de aprendizagem que atrairão o aluno com necessidades especiais à aprendizagem, proporcionando-o interagir com seus pares e consequentemente ampliando a sua comunicação.
Organizando um trabalho conjunto entre o Atendimento Educacional Especializado e o ensino regular e contando com a utilização dos objetos de aprendizagem propostos, espera-se avançar em um melhor desempenho e raciocínio na resolução de problemas envolvendo TODOS os educandos da Unidade Escolar.

6. Metodologia

De início foi realizado um estudo de caso que possibilitou uma visão mais detalhada dos educandos do quarto ano, principalmente de um aluno portador de necessidades especiais.

 W.F.C,sexo masculino, 11 anos, apresenta deficiência auditiva considerável (usa aparelho), não fala, tem comprometimento motor acentuada devido a Síndrome de Ossos de Cristais- Osteogênese Imperfeita que gera ossos frágeis e quebradiços, deficiência intelectual diagnosticada como Déficit Cognitivo Moderado e Autismo. É uma criança que pelo seu quadro clínico, estaria fadada ao insucesso, ao isolamento.

Mas é um caso tão cativante que tornou-se o gerador desse plano de ação. W. comunica-se através de gestos, balbucios e visualização de imagens (fazemos uso de Comunicação Alternativa com ele ), em alguns momentos desconcentra-se entrando em esteriotipias e maneirismos (sinais do Autismo ), ás vezes percebe-se que ele não conseguiu ouvir, não pode participar de atividades que envolvam correr, pular, agachar, jogar...mas é extremamente interessado, participativo e socializado com seu grupo e ADORA utilizar o computador!

Atividade 1-  REALIZAÇÕES DE ATIVIDADES COM OS SITES POISSOROUGE E ZAC BROWSER, BEM COMO OUTROS SITES INTERATIVOS PESQUISADOS PELA PROFESSORA DO AEE EM DUPLA, NOS ATENDIMENTOS DA SALA MUTIFUNCIONAL.

Atividade 2- Durante a aula de informática, que ocorrerá uma vez por semana todos os alunos do quarto ano, terão acesso aos objetos de aprendizagem dos sites já explorados com o ANEE nos atendimentos, acessarão várias atividades lúdicas, jogos e desafios lógicos. Atividades essas  hora mediadas pelas professoras, hora sem intervenções para que se tornem desafiantes, problematizadoras aos educandos.

Atividade 3- Atividades criativas planejadas pelas professoras envolvendo outras ferramentas e recursos computacionais como:

PAINT – Para desenvolver a motricidade , criatividade, noções gerais de grandeza, posição, cores, lateralidade, distância, tamanhos...

APÓS USO DOS SITES INTERATIVOS ATIVIDADES DE RECORTE ,COLAGEM, EDIÇÃO DE FIGURAS SELECIONADAS DOS ARQUIVOS DO COMPUTADOR, DESENHOS LIVRES, CRIAÇÕES VARIADAS DOS  EDUCANDOS.

ÁUDIO-LIVRO – Com o programa AUDACITY, gravar áudios com os educandos referentes a nomes, conceitos, letras, cores...para a cada atendimento ouvirmos e favorecer a memória.Criação coletiva de  histórias e gravações .

Pesquisa de imagens e informações nos sites de busca e internet.

7. Recursos

7.1. Infra-estrutura de informática

USO DE UM COMPUTADOR, INSTALAÇÃO DE INTERNET, TECLADO COLMÉIA, FONES DE OUVIDO, OBJETOS DE APRENDIZAGEM DOS SITES :

http://www.poissonrouge.com/bowl.php

http://www.zacbrowser.com/

7.2. Ferramentas computacionais

FERRAMENTAS E RECURSOS INCLUIDOS NO PLANO: PAINT , ÁUDIO-LIVRO – Com o programa AUDACITY, Consulta a INTERNET, GOOGLE IMAGENS, etc.

8. Cronograma

Período de desenvolvimento da proposta de intervenção técnico-pedagógico:

Ano letivo de 2012 – Durante todo o ano, com avaliação de resultados ao final do primeiro e segundo semestre

Jan

Fev

Mar

Abr

Mai

Jun

Jul

Ago

Set

Out

Nov

Dez

Ativ 1 (descrição da atividade)

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Ativ 2

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Ativ 3

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X

DEZEMBRO – Avaliação Final do Plano


9. Acompanhamento dos Resultados
Ao final desse processo espera-se que:

·         Os educandos apresentem  melhor destreza manual, iniciativa, criatividade para interagir nos sites propostos;
·         Adquiram maior conhecimento das ferramentas virtuais existentes no computador e se utilizem delas em outros trabalhos escolares e ou pesquisas;
·         Aprimorem suas habilidades cognitivas e capacidades  de comunicação;
·         Exerçam autonomia para escolherem seus desafios, aprendendo com eles;
·         A equipe de professores da instituição educativa implemente e execute o plano de ação citado, nas aulas no Laboratório de Informática, envolvendo TODOS os alunos.
·         A professora do AEE e demais profissionais envolvidos, troquem experiências, discutam resultados mensalmente através de encontros promovidos na Unidade escolar.